國小教檢非選擇題怎麼寫？用分數教學情境練拆題與精簡作答

寫國小教檢的非選擇題，你是不是也常卡在「知道可以用教具，卻不知道要寫到哪裡」？

動筆之前，先把題目問的幾件事圈出來：要幾項做法？要不要說明理由？怎麼檢查學生學會了沒？把這些要求分開來回答，你就比較不會只想到一個名詞，接著整題都繞著它打轉。

答案到底要寫多長？教師資格考試專案辦公室在作答說明第 20 頁裡，針對綜合題有講明：評分看重的是你有沒有回應問題，篇幅長短並沒有放進評分標準；裡頭也建議先寫重點句，再補細節。所以你平常練非選題，也可以先把題目的要求答齊，再補上必要的說明。

下筆前，先把題目拆成三件事

直接用一題原創練習題來試試看：

一位國小學生比較同樣大小整體中的單位分數，說「1/6 比 1/4 大，因為 6 比 4 大」。請提出兩項不同的教學介入，說明各自如何協助學生理解，並設計個別檢核，確認學生能否運用比較理由。

題目已經把孩子的說法告訴你了。答題時，可以先從「他把分母的整數大小用來比較分數」這點著手，接著用提問跟作答來確認他懂不懂；不用只憑這一次答錯，就去推測他的發展階段或有沒有特殊需求。

先在草稿紙上留三個空格，提醒自己要交代這些事：

這兩項介入都要回應分數比較，個別檢核則要拿到每個人的答案。要是你只寫「觀察全班反應」，老師還是看不出題目裡這位孩子到底會不會比大小。

空泛的初稿，怎麼改成可執行的做法？

先看一個很容易漏答的初稿寫法：

「採用具體教具與合作學習，讓學生了解分數，再做形成性評量。」

這樣寫方向看起來沾得上邊，但裡面沒講用什麼教具、怎麼使用，也沒有第二項介入的步驟跟個別檢核。你可以把它改成下面這樣：

1. 讓學生把兩張同樣大小的紙分別四等分、六等分，各取一份疊合，看見 1/4 比 1/6 大。
2. 引導說明「同一整體等分越多，每份越小」，再請他預測 1/3 與 1/5 的大小並說理由。
3. 每人畫圖比較 1/4 與 1/8，寫出理由；依圖與說明，判斷是否需補等分觀念。

改寫後，第一項透過操作來比較；第二項引導孩子把理由說出來，再放到新的例子裡使用；最後讓每個人獨立畫圖跟說明，老師才能檢查出他是不是還在用「分母大，所以分數大」的想法。

另外要注意這題的比較條件。這裡比的是同樣大小整體中的單位分數：等分越多，每一份就越小，所以 1/4 比 1/6 大。「分母較小，分數較大」這句話不能直接套用到所有分數上；你答題時把比較的條件寫清楚，也能避免教學說明出錯。

寫完後，用三個問題幫自己檢查

1. 數量答齊了嗎？題目要兩項，就能清楚指出兩項不同的做法；把同一個活動換個名稱，不算多出一項。
2. 理由扣回情境了嗎？這題要處理孩子的比較方式，就要交代操作和提問怎麼幫他理解每一份的大小。
3. 拿到個別學習證據了嗎？每個人獨立畫圖、判斷跟解釋，能讓老師看出誰理解、誰還需要補充。

題目如果還要求理論名稱、兩項理由或一個例子，一樣要一項一項回答。先把題目列出的任務都完成，再把那些重複題幹、重複表態的句子刪掉，留下做法、理由跟檢核就好。

每週練一題，把第一次寫的答案留著

平常練習，你可以從教育部的歷屆試題頁挑國民小學類科的題目，每週練一題，而且要把第一次的答案留下來。

一開始先自己計時寫。檢討的時候，拿不同顏色的筆標出每一項要求，在旁邊記下自己漏了哪一步；隔幾天不要看舊稿再寫一次，看看能不能自己補齊。

練習時如果卡在形成性評量、教學目標這類共通概念，可以回到 Lethenaut 講這部分的講義，選取原文問 AI，釐清評量要觀察什麼，再把自己的理解寫成註解。等你回來改答案時，就能寫出具體的學生表現和後續的教學安排。

想把數學教材教法跟三科教育專業一起排進每週進度，可以看2027 國小教檢讀書計畫；各科的讀法整理在國小教檢五科準備方向，時程跟考科資訊則可以查2027 教檢（116教檢）整理。

資料來源

作答說明與命題範圍核對日期：2026 年 10 月 13 日。

• 教師資格考試專案辦公室：試題與作答說明（第 20 頁綜合題作答說明）
• 教育部：教師資格考試命題作業要點
• 教育部：樣卷、歷屆試題及參考答案