教檢準備

特教教檢三科怎麼讀？從學生需求連起理念、輔導與教學

整理特教教檢三科讀書方法：教育理念練權益與實務判斷、學習者發展練需求與支持、課程教學練目標和學習證據，並區分身障組與資優組的準備方向。

Lethenaut發布於 2026-10-13更新於 2026-11-01

準備特教教檢，很容易遇到一個困難：法規、發展理論、教學策略明明都背過了，換成學生情境卻不知道要先用哪個。那就把每個主題讀成三個問題：學生需要什麼？老師為什麼這樣做？怎麼知道支持有沒有幫上忙？

三個專業科目，先各抓一條讀書線索

特教教檢除了「國語文能力測驗」，還有三個教育專業科目，合計四科。讀這三科的時候，你可以先抓準下面這幾個問題來整理觀念：

另外要注意，官方的「課程教學與評量」有分身障組與資優組，讀書時記得對照自己的範圍，可以先看現行命題範圍。

讀教育思想時，不要只整理「是哪位學者提出」，還要練習解釋它重視什麼，以及放到特殊教育情境裡會怎麼判斷。像是教育公平、融合與教師倫理，你就可以拿同一個情境來比較不同做法。

拿這個自編情境來說：「學校辦戶外活動，有學生需要額外支持。」看到題目，先別只背一句「要保障參與」，試著說明活動有哪些參與障礙、可以找誰協調，還有調整之後怎麼讓學生實際參與。接著再回頭想一想：自己的做法怎麼回應權益與教育公平？

法規筆記要留下官方來源、修正日期和適用情境。遇到支持服務或支援系統，就整理各個角色要怎麼合作；不要只背條號，結果卻說不出這題為什麼會用到它。

這一科要把發展理論和學生的表現一起讀，同時練習篩選轉介、鑑定評估、正向支持、自我決策、輔導與轉銜。你在整理每個主題時，直接寫下「需要知道什麼」和「下一步可以怎麼做」，會比只列出一堆名詞更容易用在題目裡。

舉例來說，題目寫到學生很少參與討論。題目如果只給這一句話，還不夠推斷原因。你要先看看有沒有溝通方式、活動難度、同儕互動或環境安排的線索，再想怎麼蒐集資訊。需要合作時，也要說清楚是和誰合作、要了解哪個問題。

讀到資優學生時也一樣，要從表現與需求來判斷，不能因為學生能力突出，就直接假定他沒有情意或適應需求。練習提出支持時，保留讓學生表達想法與參與決定的機會，並寫出後續要觀察的變化。

每讀完一種策略，你可以用同一張三欄筆記來整理：

身障組要把學生的能力與需求，連到課程、服務及個別化教育計畫（IEP）；資優組則是根據需求，連到適當課程、服務與個別輔導計畫。雖然兩組都要談需求、目標與評量，但練習的情境和課程挑戰要各自安排，不能只換掉組別名稱。

評量要怎麼扣緊目標？如果要評量學生是不是理解概念，你可以思考怎麼減少跟目標無關的作答負擔；但如果目標本來就是書寫能力，那還是要取得書寫表現。至於資優組，可以練習怎麼增加比較、推論或探究的深度，再用作品與解釋來檢查思考，避免只安排更多同樣的題目。

從 116 年起，身障組這一科的考卷有調整：特中、特小同卷，特幼則是另一份考卷，綜合題也會按照階段來設計。特中、特小可以練習領域課程與特殊需求課程的調整，特幼則多用遊戲、生活活動與家庭合作的情境，細節可以看官方分卷說明。

每次檢討，可以選一個自己還不清楚的地方，寫成短句，例如：「先找參與障礙，再談支持」、「轉介前先確認有哪些資訊」、「評量要取得目標能力的證據」。隔幾天換一題情境，看看自己能不能用這句提醒完成判斷。

讀教育心理、教育哲學等共通講義時，如果遇到不懂的段落，可以在 Lethenaut 選取原文問 AI，請它比較兩個觀念，或解釋這段話的意思。釐清之後，把自己的理解留成註解；接著回到特教題目，練習說明觀念怎麼對應題幹的需求。

想排每週進度，可以接著看116教檢（2027 年）特教讀書計畫；想實際動筆，就用特教教檢非選擇題練習。四科與報名資訊則整理在2027 教檢考試資訊。

命題範圍核對日期：2026 年 10 月 13 日。