特教教檢非選擇題怎麼寫？用學生需求練拆題與具體作答

寫特教教檢非選擇題的時候，如果腦中一浮現「差異化教學」「多元評量」就直接往下寫，很容易漏掉題目真正要問的事。動筆前，你先找出三件事：學生的需求是什麼、這次的學習目標是什麼，以及題目要你回答幾項做法，接著再把支持和證據寫清楚。

至於答案要寫多長？官方針對綜合題的說明有提到，作答篇幅長短不列入評分，你可以先寫重點句，再補上必要的細節（綜合題作答說明，第 20 頁）。練習的時候，先檢查自己有沒有把題目要求的項目答齊，不用把篇幅長當成答得好的證明。

拿到題目怎麼看？先練一題國小身障組情境

先來看一題國小身障組的自編練習題：

一位學生能口頭比較兩種方案，但抄寫與長篇書面作答常讓他來不及完成。本次評量目標是確認他能否理解並比較方案。請提出兩項支持或評量調整，並說明如何記錄學習證據。

題目已經把線索告訴你了：學生做得到口頭比較，但卡在抄寫和長篇書面作答。你先照著這些線索回答就好，不用自己幫學生加上診斷。這次的評量目標也很明確，就是要看他能不能「理解並比較方案」，所以你寫出來的答案，要讓老師有辦法看見學生的這個能力。

第一步：動筆前，先把題目要求分成三格

為了不漏答，先把這題要問的東西拆成三格：

分成這三格是為了整理這一題，不是每道題都固定的答題模板。如果換一道題，要你寫的是教學步驟、理由或合作對象，你就另外把那些項目列出來。另外，當題目要求寫出「兩項」時，也要檢查自己是不是把同一件事換句話說了兩次。

第二步：把空泛的初稿改成可操作的答案

先看看這個初稿：

「教師應實施差異化教學與多元評量，依學生需求提供支持。」

這樣寫雖然有提到方向，卻找不到兩項具體做法，也沒有講清楚要留下什麼證據。你可以把它改成這樣：

1. 減少抄寫：提供印好的題目與方案圖表，讓學生直接比較，避免重抄題幹占用時間。
2. 調整作答：允許口述或短答說明兩方案的差異與理由，維持理解與比較的目標。
3. 記錄證據：依相同檢核項目記下比較是否正確、理由及提示次數，保留作答紀錄，據以調整後續支持。

改過的版本先交代兩項調整，接著說明怎麼做紀錄。這樣老師看得出具體要做什麼，也能回頭檢查學生是不是真的理解。記錄證據不能只寫「有完成」，還要留下跟這次學習目標有關的表現。

為什麼這題可以考慮讓學生用口述？因為這次的目標在「理解與比較」。如果題目要評量的就是書寫能力，那還是得取得學生的書寫表現，另外去想適合的支持方式。先確認目標，再選作答方式，答案才會對準題目。

第三步：寫完怎麼檢查每個做法都有依據？

問自己這三件事：

1. 數量答齊了嗎？兩項做法能不能一項一項指出來？記錄學習證據的部分有沒有漏掉？
2. 做法有扣回線索嗎？「減少抄寫」回應了哪個困難？「調整作答」怎麼呈現出目標能力？
3. 證據足夠判斷嗎？只寫「觀察學生」太模糊了；要說清楚你是看比較結果、理由，還是其他題目指定的表現。

下一次練習時，先不要看上面的修正版，自己動筆寫一次，再拿這三個問題來對照。如果發現某一點講不清楚，補上那一句就好，避免整段話一直塞名詞。

資優組可以怎麼換情境練習？

再換一題自編變化：假設學生已經能正確比較兩種方案，新的目標是評估他能不能「提出第三種方案，並用證據說明取捨」。

這時候，你可以想一下怎麼增加探究與推論的挑戰，讓學生提出方案、比較限制，再把他的作品和解釋保留下來，用來檢查證據怎麼運用、修正的理由是什麼。選策略的時候，要看這個學生的需求與目標來決定，不能把前一題的調整直接套過來用。

讀書與練題的下一步

平常讀共同的學習與評量觀念時，你可以在 Lethenaut 把已收錄講義的關鍵段落畫重點，並加一則註解：「這個概念能幫我判斷什麼？」例如記下怎麼讓評量對準目標，之後回頭看自編答案，就能檢查自己的做法與證據有沒有一致。

要開始正式練題，可以從官方的特教歷屆試題與參考答案下手，先核對你考的組別與現行範圍。要讀哪些觀念，看特教教檢三科讀書方法；每週進度怎麼排，看116教檢（2027 年）特教讀書計畫；考試資訊整理在2027 教檢考試資訊。

資料來源

資料核對日期：2026 年 10 月 13 日。

• 教師資格考試專案辦公室：素養導向試題說明（第 20 頁，綜合題作答）
• 教育部：教師資格考試命題作業要點（113 年 9 月 19 日修正）
• 教育部：樣卷、歷屆試題及參考答案